?摘?要:教學管理是學校管理的中心工作,其實施水平直接影響學校的教育教學質量。本文從學校實際出發(fā),從全面教學監(jiān)控、教師專業(yè)成長、職業(yè)教學改革三方面闡述了在中職學校教學管理中的探索和實踐。

????關鍵詞:中職學校?教學管理?策略?

????隨著知識和社會經(jīng)濟的發(fā)展,企業(yè)對中職學校的培養(yǎng)目標和教學質量要求在不斷地發(fā)生著變化。而中職學校教學質量高低的主要標準是看畢業(yè)生能否滿足企業(yè)的需求。影響教學質量的因素很多,但主要影響因素是?“教”和“學”兩方面。下面僅就“教”方面,談談我校在教學管理方面采取的策略。?

????一、實施全面教學監(jiān)控機制?

????(一)常規(guī)檢查與專項檢查結合?
????面對生源質量的下滑,我校對教師的常規(guī)工作常抓不懈,始終把教學常規(guī)工作放在位。結合《內蒙古中等職業(yè)學校教學管理規(guī)范》,狠抓教學常規(guī)制度建設,出臺了《教師教學工作規(guī)范》促進教學工作規(guī)范化、科學化。為加強教學常規(guī)管理,對教師授課計劃的制訂與執(zhí)行,教案的書寫與備課,作業(yè)的布置和批改,課外輔導與補差等常規(guī)工作的監(jiān)控,主要是采取定期教學常規(guī)檢查的方式。為提高常規(guī)檢查的實效性,我校在檢查的過程中,注重了三個結合:一是自檢與互查相結合;二是專項檢查與常規(guī)檢查相結合;三是普檢與抽檢相結合。?

????(二)督導聽課與教師聽課結合?
????課堂是學生學習的主陣地,只有把握好課堂教學這個主陣地,監(jiān)管好課堂教學,才能實現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標。因此,有效的課堂教學監(jiān)管是提高中職學校教學質量的有效途徑。為此,學校實行督導聽課制度和行政聽課制度,對全校教師的課堂教學和常規(guī)工作進行實時監(jiān)控與評價。在此基礎之上,近兩年來,學校教務處每學期根據(jù)實際情況制定教學公開日活動方案,原則上全校每月一次公開教學活動,實行隨機聽課制度。極大地促進了教師的課堂教學效果。?

????(三)信息反饋與每月通報結合?
????教學質量的提高是一個連續(xù)的、漸進的、動態(tài)的過程,在這個過程中需要采用科學的方法、不間斷地收集來自各方面的教學信息,找出現(xiàn)狀問題,提出改進措施,從而對影響教學質量的因素實施有效控制。教學活動每個環(huán)節(jié)的“監(jiān)”和“控”實施的力度都會影響教學質量。為加強對“控”的制度建設,突出“控”在教學管理監(jiān)控中的作用,學校實行教學信息員制度、教學例會制度和教學檢查月通報制度。對教師教學和學生學習中存在的問題提出指導性意見,改進教學中的不足,從而更好地提高教學質量。?

????二、促進教師專業(yè)成長機制?

　　?(一)師資隊伍建設目標管理?
????在師資培訓過程中,我校堅持以理論培訓為先導,以高學歷、高技能、高職稱、高水平為目標,深入推行校本培訓和校外培訓相結合,校外交流和企業(yè)實踐相結合,學歷提高和技能提升相結合,職稱提高和專業(yè)水平提升相結合的“四個結合”師資隊伍培養(yǎng)模式。根據(jù)每位教師的專業(yè)成長情況,學校每年為教師下達《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書》,分別從師德師風、學歷水平、職稱水平、技能水平、職業(yè)資格、教研能力、業(yè)務等級、管理工作等八個方面對教師的發(fā)展做出規(guī)劃和建議,并將執(zhí)行結果直接列入績效考核,促進教師成長,實現(xiàn)對教師培養(yǎng)的目標管理。?

????(二)教師教育科研制度管理?
????教師的教科研是教師教學工作中不可忽視的一個重要內容,因為教師的教學科研對提高教師自身的教學水平和課堂教學質量起著重要的作用。在實施科研強校戰(zhàn)略的過程中,我校推行以教學科研引領教師專業(yè)成長的機制,出臺了《師資建設獎勵方案》、《教科研工作條例》、《校本教材開發(fā)獎勵細則》、《課題申報、審批、立項獎勵細則》等一系列教科研保障制度,引導廣大教師積極開展教育教學研究,由經(jīng)驗型教師向科研型教師轉變,使課題研究與平時的課堂教學緊密結合起來,以課題為載體,通過課題研究來促進教學質量的提高和學校的發(fā)展。?

????三、深化職業(yè)教學改革機制?

　　?(一)加強專業(yè)和課程建設,促進校本研究?
????專業(yè)建設是保證專業(yè)人才培養(yǎng)質量的基礎,我校以示范專業(yè)創(chuàng)建為依托,不斷加強專業(yè)建設和課程改革。為保證課程改革順利進行,?我校建立由課程專家、學校領導、一線資深教師、行業(yè)專家、企業(yè)經(jīng)營管理領導、企業(yè)工程技術人員等共同參加的課程開發(fā)團隊,制定了《校本開發(fā)實施細則》。以提高學生綜合素質為主線,培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和專業(yè)技能為重點,打破原有教材體系,更新教學內容,大力開展校本研究。德育課程以職業(yè)適應(職業(yè)能力、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)文化、職業(yè)規(guī)劃)為核心進行內容改革,文化基礎課以綜合能力測試為核心進行教學內容改革。專業(yè)課以項目課程為核心進行內容改革。經(jīng)過不懈努力,我校已開發(fā)校本教材10余門。并且在實踐教學中予以應用,得到老師和學生的一致好評鼓勵。不僅提高了教師的教育科研能力,更增強了教學的針對性和實用性,從而提高教育教學質量。?